这是学前汉语“10以内的加减法”PPT课件的PPT课件。学前汉语“10以内的加减法”PPT课件学习计划包括PPT课件。活动目标是熟练运用10以内的加减法，理解一致的答案可以对应多种题型，熟悉一些生活中重要的电话号码，愿意知道如何与同龄人联系。适合10以内加减法相关的教学实践，属于栏目学前PPT。

活动目标

1. 熟练使用10以内的加减法学前班数学10以内加减法，明白同一个答案可以对应多个公式题。

2、熟悉一些生活中重要的电话号码，愿意了解与同行的联系方式。

3.培养孩子的比较和判断能力。

4、培养孩子的逻辑思维能力。

5、激发孩子的学习兴趣。

主要困难

精通10以内的加减法。熟悉一些生活中重要的电话号码。

活动计划

1. 10以内的加减法题、破译电话号码练习卷、加减法题组成的电话号码卡、红旗、黄旗、蓝旗、绿旗、记分牌。

2.开展“我要上中学”主题活动，孩子们有一种了解同伴交往形式的愿望。

活动程序

一、简介：10以内复习加减法。

老师：我们的小朋友快毕业了。前几天你还提到了分手后的联系方式，比如寄信、寄贺卡、拜访人、打电话……今天我们来玩一个破译电话号码的游戏。

（一）通过查看问题来破译电话号码。

老师出示一张由 3+3、7-4、8+1 等 8 个加减题组成的数字卡片。

这个链接是为了帮助孩子准备10以内的加减法考试。

活动期间：

老师多角度提问，比如这个电话的第一个数字是多少？“6”是第一个数字？最后一个是什么？

师：你真好！电话号码一下子就被破译了，你是怎么破译的？

Young：通过加减法破译。

师：你知道这是谁的电话吗？

杨：幼儿园。

师：以后有事或者想念老师，可以拨打这个号码。一起告诉我‘幼儿园的电话号码是多少？

（二）破译电话号码的心算。

1.老师出示第二个手机密码，提出要求：在心里做个估计，把答案记在心里。“等会儿，我们一起谈谈。

2.老师出示第三个电话密码，要求破译准确快速，立即破译电话密码。

二、学习部分：为手机号码设置密码并破译。

（一）根据公式问题估计答案。

1. 将孩子们分成四组：红、绿、黄、蓝。每个团队有 10 个电话密码。采用小组赛的方式，比较哪支队伍的能力最强，破译电话号码又快又准。

2.每组交流检测。

3. 要求每组派一名代表报告对方的分数。

（二）尝试回答问题。

师：这里有三个很特别的电话号码。稍等片刻，您应该使用 10 以内的号码为该电话号码设置密码。电话号码中的每个数字都是答案。你写的密码会被其他组破译，所以尽可能让它们变得困难。

——一开始让孩子提问时，老师提供的数字可以很小但很特别（比如1 10、119、120)o 这个链接引导孩子理解一个答案可以对应多个公式题——比如“1 19个竹子可以做成一组密码：4 – 3, 7 – 6, 2+7。厨房样本也可以编成：7 – 5+2 – 3、5 – 2- 2、1+5+3 等等。

1. 让孩子们分组尝试打出的问题。

2. 小组交换问题并破译它们。

3、请将破译后的电话号码与黑板上的号码相同的号码粘贴到黑板上。

教学反思

10岁以内学会加减法，孩子们对课本丰富多彩的知识呈现形式越来越熟悉，也越来越喜欢。我深深体会到，把生活带进课堂，让孩子在生活中学习中文，可以激发他们的学习兴趣，拓展他们的思维空间，主要体现在以下三个方面：

一、注意问题的多样性和挑战的欲望

解决问题是课程标准提出的重要学习目标。如何更好地落实教学目标，也是教学中深入思考的问题。衷心感谢实验教材的编委。教材本身和编排都注重了一些不同层次的创设问题场景，引导中学生紧密结合现实生活，依托教材进行提问。在平时的教学中，要注意结合初中低年级学生的年龄特点，注意呈现问题的多样化。比如在本案例的教学中，中学生在创建场景后会独立提问，并创建游戏和具有挑战性的问题场景。一个，能激发中学生解决的欲望。通常在课堂上“你打不过我”“我会考你”是中学生积极参与解决问题的表现。“你对同学们的回答满意吗？” “谢谢”，都透露出浓浓的情意。通常结合课本的实际情况，经常以第三人称的形式让孩子帮忙解决问题。这一切都透露出强烈的感情。通常结合课本的实际情况学前班数学10以内加减法，经常以第三人称的形式让孩子帮忙解决问题。这一切都透露出强烈的感情。通常结合课本的实际情况，经常以第三人称的形式让孩子帮忙解决问题。

二、与生活现实紧密结合，提供思维发展空间

幼儿的思维主要以形象思维为主，而物理中的估计教学则要求中学生具备一定的抽象思维能力。这个过渡不能一跳，儿子要拄着拐杖。在低年级的教学中，这根拐杖是非常必要的，即可以通过直观的操作和观察来表达与生活现实息息相关的问题情境。通过问题场景的创建，学生可以对公式的估计过程有更清晰的认识，操作顺序、清晰。所以，在低年级的教学中，物理也是缘于生活，在生活中寻找物理是非常有必要的。

三、在计算教学中渗透实际问题，改变问题呈现形式

长期以来，解题教学一直是物理教学的重点项目。我深刻地体会到，虽然10以内的加减法教学只涉及教材的精心编排，但每节课的估计教学却渗透着应用教学。因此，在课程设计中，力图挖掘估算教学中的应用材料，不仅有利于对估算教学中的算术进行理清透彻的阐释，更能渗入物理源于生活、应用生活的理念。相关研究案例

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幼儿园10年内加减法学习案例（四篇）：（1）小班物理案例《学习6加减法》包含反思活动目标：1、看图表公式，感知加减法用法语公式表达的数值关系。2、熟悉和了解来了又去，剩下的实际意义没了，用正确的词汇表达意图。3、给对方做乘法或除法题。4、培养幼儿

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